第三節(jié)  學(xué)習(xí)遷移的影響條件

一、學(xué)習(xí)對象的共同因素

兩種學(xué)習(xí)材料或?qū)ο笤诳陀^上具有某些共同點(diǎn)是實現(xiàn)遷移的必要條件。通過共同因素促進(jìn)遷移，一般都能收到良好的效果。共同因素對學(xué)習(xí)遷移的影響可以從不同的角度來進(jìn)行研究，現(xiàn)代心理學(xué)傾向于從學(xué)習(xí)對象的構(gòu)成成分來分析，將學(xué)習(xí)對象的構(gòu)成成分區(qū)分為結(jié)構(gòu)成分和表面成分兩大類。所謂結(jié)構(gòu)成分是指學(xué)習(xí)任務(wù)中與最終所要達(dá)到的目標(biāo)或結(jié)果有關(guān)的成分；而表面成分是指學(xué)習(xí)任務(wù)中與最終目標(biāo)的獲得無關(guān)的成分。結(jié)構(gòu)成分不同則不能促進(jìn)正遷移，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)遷移。不管是表面的還是結(jié)構(gòu)的相似性，都將增加學(xué)習(xí)者對兩個任務(wù)的相似程度的知覺，而知覺的相似性決定遷移量的多少，兩種情境的結(jié)構(gòu)相似性則決定遷移的正或負(fù)。

四、定勢的作用

定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它對于學(xué)習(xí)遷移既有可能產(chǎn)生積極影響，也可能起阻礙作用。當(dāng)后面的任務(wù)是前面任務(wù)的同類課題或它的特例時，定勢能對后來課題的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；當(dāng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)與先前任務(wù)不是同類或者是需要靈活變通的相似任務(wù)時，定勢就可能干擾新的學(xué)習(xí)，對遷移起阻礙作用。

根據(jù)定勢對遷移影響的雙重性，要求人們必須注意建立哪一種定勢。在實際教學(xué)中，既要考慮所學(xué)課題與原有經(jīng)驗的同一性，利用積極的定勢幫助學(xué)生迅速掌握解決一類課題的方法；同時又要變化課題，以幫助學(xué)生具體問題具體分析，防止定勢的干擾。

除上述影響遷移的主要因素之外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)的遷移。在實際教學(xué)中要充分考慮上述主要因素的影響，促進(jìn)正遷移，提高教學(xué)的成效。