安徽工程大學機電學院2015年招生簡章
來源:安徽工程大學機電學院 閱讀:1720 次 日期:2015-06-10 13:57:19
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理念特色

學院以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)需求、職業(yè)能力要求為人才培養(yǎng)導向,重點強化學生的設計、開發(fā)等綜合實踐能力,全面促進學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?,從而顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,通過一系列重大改革與創(chuàng)新舉措,致力于打造與科大訊飛品牌在國內(nèi)外齊名的、特色鮮明的應用型本科高校。

學院持續(xù)推進應用型本科教育和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索,借鑒歐美應用型、工程型高校CDIO工程教育模式,改革理論課程、實踐項目教學內(nèi)容、教學方法;借鑒SE2004等研究成果,構(gòu)建課程體系和課程設置;運用ADDIE教學設計模型理論和方法,推進教育教學尤其是課程的改革;以美國ABET等國際工程教育認證理念、標準和流程,構(gòu)建學院的培養(yǎng)目標、教育實施、評價和改進機制。目前學院實施的以“三﹒三制”為主體的培養(yǎng)模式以及一些重大的改革舉措,得到了學生與家長、企業(yè)與社會的普遍認可:

一、以“三﹒三制”創(chuàng)新模式貫穿始終

1)“三階段、三明治”式的培養(yǎng)模式。以“數(shù)理基礎和專業(yè)核心基礎課+專業(yè)技能和項目實踐+企業(yè)實習和畢業(yè)論文”三段式培養(yǎng)。數(shù)理基礎是工科和管理等學科基礎,專業(yè)技能是實踐動手能力的核心,企業(yè)實習和畢業(yè)論文是應用型人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。與此相配套,學院借鑒歐洲工程師大學的培養(yǎng)模式,保證學生有至少不低于6個月與專業(yè)直接相關的企業(yè)實習穿插在本科四年的學習過程中,整體上構(gòu)成“先學再練,練后再學,學練一體”的“三階段、三明治”培養(yǎng)模式。

2)“三學期制”的教學安排。學院在暑期設置為期40天左右的夏季學期,安排實訓課程、專業(yè)技能強化訓練、管理類案例分享、行業(yè)產(chǎn)業(yè)講座、職業(yè)技能輔導等課程,通過“三學期”制的教學安排豐富學生學習內(nèi)容,強化學習效果。

3)“三中心”的平臺支撐。學院建設了“大學生綜合素質(zhì)培訓與拓展中心”(簡稱:素拓中心),統(tǒng)籌綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)類課程教學,為學生綜合素質(zhì)的提升提供了基礎理論和拓展平臺支撐,目前該中心正在建設的綜合素質(zhì)拓展實驗室和基地將打造成為安徽省仍至全國最著名的綜合素質(zhì)拓展訓練基地;學院已建成的“大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力促進中心”(簡稱:創(chuàng)促中心),在學生到企業(yè)實習的“走出去”模式基礎上同時采取將企業(yè)平臺和項目引進校園的“引進來”模式,為學生提供真實的企業(yè)環(huán)境和項目應用平臺,通過“師徒制”模式,在工程師的帶領和指導下進行真實的項目策劃、設計、開發(fā)、運營管理等工作,使部分大學生在校期間就可以參與企業(yè)真實的運作并從中為企業(yè)貢獻價值,同時實現(xiàn)個人能力提升;學院正在籌建的“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心”(簡稱:三創(chuàng)中心),是一個跨專業(yè)學科的院級綜合平臺,為師生提供專利發(fā)明、科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)活動的指導、支撐和模擬工作環(huán)境;“三中心”的資源投入,為學生從理論到實踐提供了全程跟蹤培養(yǎng)和實踐鍛煉的平臺支撐。

二、以綜合素質(zhì)教育促進“準入職式”的能力養(yǎng)成

學院綜合素質(zhì)教育將改革傳統(tǒng)高校通識教育和文化素質(zhì)教育現(xiàn)有課程設置和教學模式,以企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力需求為導向,以培養(yǎng)畢業(yè)生成為職業(yè)人為目的。綜合素質(zhì)教育由多個經(jīng)過科學研究和設計的現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)與能力單元領域組成,要求每名本科生必須在每個知識能力領域中必修和選修若干學分該領域的定向課程,并達到學院認證要求。現(xiàn)已確定并劃分的五個綜合素質(zhì)與能力領域包括:(1)組織文化與職業(yè)素養(yǎng);(2)應用型的溝通與表達(含應用寫作);(3)專業(yè)實踐技能;(4)項目實踐能力;(5)獨立設計與開發(fā)能力(僅對優(yōu)秀學生),基于企業(yè)對于用人標準中關于知識、能力、態(tài)度之間的關系模型“C=(K+S)A (C:核心競爭力 K:知識 S能力 A:態(tài)度)”,通過綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)倍增學生的就業(yè)核心競爭力。

三、以“個性化培養(yǎng)、適時試行學分制”推進本科教育的國際接軌

1)個性化分流培養(yǎng)。學院為學生提供一年后自主選擇專業(yè)的機會,部分課程和項目實踐采用分類分班教學,對立志考研的學生采用個性化的培養(yǎng)方案,實施優(yōu)秀學生榮譽培養(yǎng)計劃等措施,以實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng),為學生提供根據(jù)興趣和志向的發(fā)展空間。

2)適時采用完全學分制。目前國內(nèi)高校普遍實行的是學分學期制,而國際普遍適用完全學分制。盡管實行完全學分制在學籍管理、學生管理和辦學成本增加等方面存在一定的困難和壓力,學院董事會授權(quán)學院按完全學分制構(gòu)建學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案,并以計算機系為試點,適時推廣到全院各專業(yè),真正與國際上的完全學分制接軌。

3)嘗試推進國際化合作辦學。學院與臺灣銘傳大學、龍華科技大學以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作機制,正在推進以“交流游學”、“學分互換”、“專題實踐夏令營”等為主的合作辦學模式,進一步提升國內(nèi)本科教育的國際視野,為學生提供更多、更廣、更高的學習和交流平臺。

四、以多元化師資隊伍打造優(yōu)勢人才梯隊,保障教學質(zhì)量。

為充分體現(xiàn)應用型本科高校的辦學特色,學院依托科大訊飛及安徽工程大學優(yōu)勢人才和師資資源,借助中國科學技術(shù)大學等名校師資,通過引進名校名師、企業(yè)雙師、行業(yè)高端骨干等多種渠道,采用全職、兼職、返聘、交流掛職等多種模式加強師資隊伍建設,取得顯著效果。學院現(xiàn)有專兼職教師570余人,其中具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱160人;具有研究生學歷教師占教職工總數(shù)85%以上,“雙師型”教師占教職工總數(shù)50%以上。

培養(yǎng)應用型人才,院系領導和師資隊伍的結(jié)構(gòu)是關鍵,學院正努力建設一支與傳統(tǒng)院校不同、具有產(chǎn)業(yè)和國際視野的的師資隊伍。目前已有三個系的系主任由中國科學技術(shù)大學在職教授博導兼任,其他系(部)也將陸續(xù)聘任名校名師擔任系主任,負責把握學科專業(yè)方向和建設、專業(yè)基礎和核心課程建設、整合兄弟院校和社會資源辦學。學院規(guī)劃各系(部)主任和副主任至少有一位是來自于產(chǎn)業(yè)界的高級工程師擔任,負責調(diào)研和跟蹤相關產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)進步和發(fā)展,分析相關職業(yè)及其崗位對人才的知識、能力和素養(yǎng)需求,負責落實和檢查學生企業(yè)實習等工作。學院加大對“雙師”型師資隊伍的引進與培養(yǎng),引進具有企業(yè)工作背景的教師,同時,現(xiàn)任教師暑期2個月赴企業(yè)體驗式工作、2至3年安排赴企業(yè)掛職工作半年和參與企業(yè)合作研發(fā)項目等多種模式,充實教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與教學實踐能力。學院現(xiàn)已經(jīng)逐步推進20%的專業(yè)課由企業(yè)工程師承擔,為全面提升學生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、獲得應用型的技能奠定師資基礎。

辦學特色

學院根據(jù)辦學定位、辦學指導思想、教育理念和教育原則,通過實現(xiàn)近期發(fā)展與改革規(guī)劃確定的任務和目標,在制訂和實施新的培養(yǎng)方案和課程設置過程中,已經(jīng)和逐步形成以下學院的辦學特色:

寬基礎、重實踐。數(shù)學和物理基礎是培養(yǎng)學生的邏輯和推理能力等的訓練,也是工程建模和計算等的基礎,學院強化和拓寬數(shù)理基礎。同時,強化專業(yè)核心基礎課教學,為學生今年的專業(yè)學習和工作潛能打好扎實的基礎。重實踐是學院教育教學的核心和優(yōu)勢,學院將制訂完全的實驗實踐教學體系,使實踐教學融入在整體的教學過程和環(huán)節(jié)之中,從而培養(yǎng)學生具有很強的實踐能力。

采用“三明治”+三學期制培養(yǎng)模式。四年制本科采用2.5+1+0.5等培養(yǎng)模式,即前二年半為基礎課程、專業(yè)基礎課程教學和實踐小項目訓練等,第6、7學期為期一年集中企業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)工作,第8學期安排專業(yè)提升的“頂點”綜合課程、職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)論文答辯等;暑期設置為期35天左右的夏季學期,主要用于實訓課程、專業(yè)技能訓練、企業(yè)認知、實用英語強化、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化,考研輔導、管理類等課程。

課程設置與國際接軌并面向企業(yè)需求。學院的所有專業(yè)的課程設置借鑒國外著名同類院校的課程設置,尤其是歐洲著名應用型工程大學,由國內(nèi)外和校企專家共同制訂培養(yǎng)方案和課程設置。從而保證為學生提供合理科學和行業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容面向人才市場和企業(yè)需要。開設一些實踐性和工程性的課程和工程案例分析等課程,增加行業(yè)標準和規(guī)范等業(yè)界急需教學內(nèi)容,教授一些行業(yè)內(nèi)先進的解決問題的方法和方案,提供一些行業(yè)內(nèi)先進的常用工具。

分類分流的個性化培養(yǎng)。學院提供學生一年后自主選擇專業(yè)、部分課程和項目采用分類分班教學、對立志考研究生的學生采用個性化的培養(yǎng)方案、優(yōu)秀學生榮譽培養(yǎng)計劃等措施,實現(xiàn)因材施教的多種個性化培養(yǎng)方案。

職業(yè)素養(yǎng)和個人品格的綜合培養(yǎng)。除培養(yǎng)學生具體扎實的專業(yè)基礎知識和能力外,學院還強化職業(yè)素養(yǎng)、個人品格和企業(yè)文化等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。包括認真學習的態(tài)度,良好的實訓實習的工作作風,積極和健康人格、良好的個人修養(yǎng)和文化素質(zhì),具有很強的責任心、團隊合作和協(xié)作精神和能力,具有一定的行業(yè)應用寫作和項目管理的知識和能力。

擁有一批具有實踐和工程背景的師資隊伍。學院改變傳統(tǒng)高校師資全部直接來源于高校畢業(yè)生而缺乏實踐和工程背景的弊端,學院教師多元化,學院專職課教師由一批教學開發(fā)型和教學應用研究型教師組成,同時,還有一批直接來源于國內(nèi)外企業(yè)和高校的兼職教師。

完善的工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。一些課程教學中設有實踐小項目和大作業(yè)等,培養(yǎng)方案中有一年多的實訓、企業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文),學院建有大學生實踐綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中心、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)促進中心(含專業(yè)化、企業(yè)化的工作室等)和大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等實踐能力培養(yǎng)平臺,同時,擁有一批有企業(yè)工作和工程背景專職和兼職教師隊伍,從而保證學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

著重產(chǎn)業(yè)視界、行業(yè)規(guī)范和企業(yè)倫理培養(yǎng)。通過產(chǎn)業(yè)和行業(yè)系列講座、實訓和企業(yè)實習和企業(yè)文化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的教學,使學生對相關產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有一定的了解和認識,具有市場意識、產(chǎn)品意識和工程意識,了解和掌握相關行業(yè)的規(guī)范和標準,具有良好的職業(yè)道德。

擁有完整的教學監(jiān)控和質(zhì)量管理及其評價體系。學院董事會設有獨立的“學院質(zhì)量與管理委員會”,以監(jiān)控學院的整體辦學定位和方向,教育教學質(zhì)量的監(jiān)控,教師和管理人員的評價及其薪酬體系的制訂。借鑒企業(yè)化管理模式和激勵機制,對教職工進行科學、有效和規(guī)范化的考核與評價;建立教學事故認定和處理機制。

嚴格的學生學業(yè)考核和評價體系。學院突破傳統(tǒng)的課程期中和期末考試制度,加強學生學習的過程考核;改革傳統(tǒng)的筆試考核方法,采用課堂表現(xiàn)、面試、團隊項目工作和項目報告等多種形式(例如,現(xiàn)在試點實施N+1)進行課程學業(yè)成績的考核。嚴格按照課程教學任務和目標進行學生學業(yè)成績的評定,嚴格按照各專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準,評判學生能否按期畢業(yè)。

實現(xiàn)理論和實踐1:1的教學模式。通過實驗課、實踐技能課、實踐、實習和實訓、課程大作業(yè)和項目課等實踐教學環(huán)節(jié),以實現(xiàn)實踐類課時逐步達到總課時的50%,以培養(yǎng)學生自主學習和實踐能力。

設置獨立學習課程,培養(yǎng)學生自主學習獲得新知識的能力。當今社會科技發(fā)展迅速,今后的畢業(yè)生必須具有自主學習獲得新知識的能力,為此,學院通過開設小組學習(Small Group Learning Experiences,SGL)、研討班(Seminar,SMN)和獨立學習(Independent Study,INS)等以自主學習教學模式的課程,培養(yǎng)學習自主學習的能力,從而為畢業(yè)后的終身學習打好基礎。

搭建廣闊的國際交流合作平臺,為學生提供國際視野。學院堅持開放辦學,深化教育國際交流,加強與臺灣銘傳大學、臺灣龍華科技大學等多所境外院校交流與合作,目前已搭建有互認學分的交換研修生項目、短期課程及文化交流項目、互派教師講學項目等交流合作平臺。為學生赴境外大學學習交流、出國留學(碩士申請)等創(chuàng)造條件。拓寬學生視野,推進人才培養(yǎng)的國際化。2015年學院已派出3名優(yōu)秀學生赴臺灣銘傳大學進行一學期的交流研習。同時銘傳大學也派出3名教授來學院進行暑期小學期講學

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